文／王錦萍

「這個學生桀敖不馴，費盡唇舌教誨都聽不進去，明明打人就是不對，可他就是不服氣。」一位老師與學生彼此卡住了，僵持不下。

原來在這裡，學生之間的相處規則是大人要他們隨時互相提醒，要是誰犯了錯，全體須負連帶責任一起受罰。事實上為了不必全體受罰，學生之間演變成爾虞我詐，教室裡其實暗地形成強弱，暗潮洶湧，無論如何結局都不會是相親相愛，這學生率先動手了。

「連坐法」如果有用，就不會早就被淘汰了，不論管理者怎麼在方法中講究公平，方法的本身就是極大的不公平，使用這個方法無疑在自找麻煩，挖洞給自己跳，最怕的是所有人也跟著被拖下去埋了，而「窒息」將是包括管理者在內，所有人共同的感受。

想想看，當人感到窒息的時候，會怎麼樣？

「掙扎求生吧。」

學生說打人的確不對，但是他長期被欺壓，被打的那個仗勢霸凌他好久，屢次投訴無門，大人只看見他出手揍一個身形相對弱小的對象，卻看不見其背後代表著龐大的剝削制度。而重重制度壓迫下，這學生已經快窒息了。

問：「接下來還要在這裡待上好久，怎麼做呢？」他說：「封存自己的感受，盡量冷漠吧。」可是一座未爆的活火山更令人擔憂。

聖經上說：「如今常存的有信，有望，有愛這三樣，其中最大的是愛。」

幸好遇上這位老師具備高尚的教育情懷，雖然還無法徹底改變制度，也暫時不被這學生接受，他仍然努力設法幫助學生保持信心，同時找尋希望，並且即使傷透腦筋亦始終有愛，「一定能找出辦法化解僵局鼓勵到他，讓他別放棄自己，總不白來一遭。」

（犯罪預防與矯治，可上http://www.616.org.tw中華民國更生少年關懷協會諮詢。）